Certifications &
formations complémentaires
Continuer à me former me permet d’élargir mes repères, de mieux comprendre les situations rencontrées et d’adapter mon accompagnement aux besoins singuliers de chaque personne.
Psychopathologie, autisme, troubles du neurodéveloppement, cognition et intervention : ces formations complémentaires viennent enrichir ma formation d’assistant socio-éducatif et mon expérience de terrain dans le champ du travail social.
Les documents présentés sur cette page correspondent à des attestations, certificats de formation ou badges de réussite. Ils complètent mon parcours professionnel sans se substituer à ma formation principale d’assistant socio-éducatif ni conférer une compétence médicale ou diagnostique.
Ces apprentissages complètent les compétences développées dans ma formation professionnelle et sur le terrain. Ils renforcent notamment ma capacité à observer, comprendre différents fonctionnements, adapter ma communication, collaborer avec le réseau et soutenir la participation et l’autonomie des personnes accompagnées.
01
Psychopathologie & repères cliniques
Développer des repères permettant de mieux comprendre
certaines manifestations psychiques et d’ajuster sa posture
dans le respect de son rôle professionnel.
Psychopathologie & repères cliniques
Développer des repères permettant de mieux comprendre certaines manifestations psychiques et d’ajuster sa posture dans le respect de son rôle professionnel.
Dans le travail social, comprendre certaines manifestations psychiques ne signifie pas poser un diagnostic. Ces connaissances permettent surtout de disposer de repères, d’observer avec davantage de discernement et de savoir quand solliciter ou transmettre à un professionnel compétent.
EPNLL
Psychopathologie · 32 h
Formation consacrée aux grandes organisations psychopathologiques, aux principaux repères cliniques et au discernement nécessaire dans une relation d’accompagnement.
- disposer de repères supplémentaires pour observer une situation sans réduire la personne à ses difficultés ;
- mieux différencier ce qui relève de l’accompagnement socio-éducatif et ce qui nécessite l’intervention d’un autre professionnel ;
- renforcer la prudence, le discernement et la qualité des transmissions au sein d’un réseau interprofessionnel ;
- adapter sa posture et sa communication lorsqu’une personne traverse une situation de vulnérabilité psychique.
Ces connaissances constituent des repères complémentaires pour l’accompagnement. Elles ne m’autorisent pas à établir un diagnostic psychiatrique ou psychologique. Lorsqu’une situation dépasse mon champ de compétences, l’orientation et la collaboration avec les professionnels concernés restent essentielles.
02
Troubles du spectre de l’autisme
Trois cours universitaires pour approfondir la compréhension
du TSA : diagnostic, neurosciences et interventions.
Troubles du spectre de l’autisme
Trois cours universitaires pour approfondir la compréhension du TSA : diagnostic, neurosciences et interventions.
L’autisme recouvre des fonctionnements et des besoins extrêmement variés. Ces formations me permettent d’approfondir plusieurs dimensions complémentaires, avec une attention particulière portée à l’environnement, à la communication, aux ressources de la personne et à son autodétermination.
UNIGE
TSA · Diagnostic · 27 h
Cours universitaire ouvert en ligne consacré aux troubles du spectre de l’autisme, au parcours diagnostique, aux observations mobilisées et aux différentes étapes d’une démarche d’évaluation.
- mieux comprendre le parcours pouvant conduire à une évaluation diagnostique ;
- distinguer observation socio-éducative, hypothèse de compréhension et diagnostic clinique ;
- améliorer la qualité des observations et des transmissions utiles aux professionnels du réseau ;
- mieux comprendre certains besoins pouvant concerner la communication, les interactions, la sensorialité, la prévisibilité ou l’adaptation de l’environnement.
L’intérêt de cette formation dans ma pratique est de mieux comprendre les personnes accompagnées et le travail des professionnels spécialisés. L’établissement d’un diagnostic reste du ressort des professionnels habilités à le réaliser.
UNIGE
TSA · Biologie & neurosciences · 15 h
Cours universitaire consacré aux dimensions biologiques et neuroscientifiques actuellement mobilisées dans la compréhension des troubles du spectre de l’autisme.
- approfondir ma compréhension des particularités neurodéveloppementales associées à l’autisme ;
- mieux comprendre la diversité des profils et éviter une lecture uniforme du TSA ;
- mettre certains comportements en perspective avec le fonctionnement de la personne et son environnement ;
- maintenir une approche individualisée, centrée sur les besoins, les ressources et le vécu de la personne.
Les connaissances neuroscientifiques apportent des pistes de compréhension. Elles ne résument jamais une personne. L’accompagnement reste individualisé et construit à partir de ses capacités, préférences, besoins, habitudes, objectifs et moyens de communication.
UNIGE
TSA · Intervention · 20 h
Cours universitaire consacré aux interventions auprès des personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme et aux différents repères pouvant soutenir leur accompagnement dans la vie quotidienne.
- mieux analyser les besoins de soutien dans différentes situations du quotidien ;
- réfléchir à l’adaptation de l’environnement, de la communication et des activités proposées ;
- soutenir la participation de la personne plutôt que faire systématiquement à sa place ;
- favoriser autant que possible son autonomie, ses choix et son pouvoir d’agir ;
- inscrire l’accompagnement dans une logique cohérente avec la famille, l’institution et les autres professionnels concernés.
L’objectif d’un accompagnement socio-éducatif n’est pas de faire entrer toutes les personnes dans un même fonctionnement. Il s’agit de rechercher des adaptations permettant de soutenir la compréhension, la participation, l’autonomie et la qualité de vie.
03
Troubles du neurodéveloppement
Un approfondissement transversal autour de l’autisme,
des troubles Dys, du TDAH et du trouble
du développement intellectuel.
Troubles du neurodéveloppement
Un approfondissement transversal autour de l’autisme, des troubles Dys, du TDAH et du trouble du développement intellectuel.
Les troubles du neurodéveloppement peuvent avoir des répercussions très différentes sur l’apprentissage, l’attention, la communication, les interactions, l’autonomie ou encore la vie quotidienne. Leur compréhension soutient une approche plus individualisée et plus inclusive.
FUN
TND · Autisme, Dys, TDAH & TDI
Formation proposée par l’École des TND du CHU de Montpellier et diffusée sur France Université Numérique, consacrée aux principaux troubles du neurodéveloppement : autisme, troubles Dys, TDAH et trouble du développement intellectuel.
- disposer d’une vision plus globale des principaux troubles du neurodéveloppement ;
- mieux comprendre la diversité des difficultés et des ressources pouvant être rencontrées ;
- adapter les consignes, la communication, l’organisation ou l’environnement lorsque cela est pertinent ;
- limiter les interprétations trop rapides de certains comportements ;
- favoriser l’inclusion et la participation en partant du fonctionnement réel de la personne plutôt que d’un modèle unique ;
- renforcer la collaboration avec les familles, institutions et professionnels du réseau.
Une même appellation diagnostique peut recouvrir des situations très différentes. L’accompagnement reste donc construit avec la personne, à partir de ses ressources, de ses besoins, de ses objectifs et du contexte dans lequel elle évolue.
Continuer à apprendre pour mieux accompagner
La formation continue ne remplace ni l’expérience de terrain ni le travail en équipe : elle leur apporte de nouveaux repères. Je poursuis cette démarche afin d’enrichir progressivement mes connaissances et de maintenir une posture professionnelle attentive, inclusive et adaptée à la singularité des personnes.
